Логопедические игры для детей 5-6 лет

Логопедические игры для детей 5-6 лет

Существует множество игр и упражнений, которые ребята выполняют с удовольствием и которые помогают им различить и усвоить понятия «слово» и «звуки». Это, так называемые, логопедические игры.

Сначала нужно объяснить ребёнку, что означает термин «слово». Словом мы обозначаем любые предметы, их признаки и действия.

Вот несколько логопедических игр для детей 5-6 лет, в которых по началу взрослые должны занимать ведущую роль.

Назовите несколько слов. Например: стол, подушка, бегать, жёлтый.

Предложите ребёнку рассказать сколько слов, какие из них обозначают предметы, какие — действия, какие — признак.

Называйте определённые группы слов. Одновременно это будет и упражнение на классификацию.

Посоревнуйтесь — кто больше назовёт слов, обозначающих овощи, одежду, транспорт, действия людей, материал, из которого сделаны окружающие предметы (деревянный, стеклянный и т.д.).

Поищите такие слова среди предметов, которые вас окружают не только дома, но и на улице, в магазине. можно использовать разные старые журналы, вырезая и наклеивая из них картинки.

Затем отметьте то, что некоторые звуки можно потянуть голосом, произнося их отдельно или в словах.

Протяните, пропойте гласные звуки А, У, И, Ы, Э, О.

Проговорите слова, растягивая гласные: МА-А-АК, СО-О-ОК, З-У-У-УБЫ-Ы-Ы, МА-А-АК-А-А-А-РО-О-ОНЫ-Ы-Ы.

Когда малыш будет свободно ориентироваться в этих понятиях, учите его слышать и выделять определённые гласные в слове, указывая их позицию (начало, середину, конец). Начните с гласных звуков А и У, затем переходите к остальным.

Теперь рассмотрите картинки, представленные ниже и предложите ребёнку выполнить следующие задания.

  • Найди длинные слова и самые короткие. Каких из них больше?
  • Какие слова начинаются на гласный звук? В каких из них первый звук одинаковый?
  • Найди, запомни, а затем назови все слова, в которых звук А последний.
  • Найди слово с одним гласным звуком, а затем с двумя, назови их.
  • Сколько на картинке слов со звуком У? В какой он позиции?
  • Найди предметы с одинаковыми признаками, какие они?
  • Что умеет делать стрекоза? Лиса? Утка? Подбери как можно больше слов.

Во время занятий нужно ориентироваться на результаты ответов своего ребёнка. Так вы лучше сможете понять, какие именно виды занятий и игр требуются вашему малышу.

Для развития речи дошкольников также очень полезна артикуляционная гимнастика.

Развивайте детей играючи!

Источник: http://igraemsdetmy.ru/logopedicheskie-igry-dlya-detej-5-6-let/

Картотека по логопедии (старшая группа) на тему: Игры для развития речи детей 5-6 лет

Игры на развитие связной речи

«Кто как разговаривает?»

Цель:  расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход:

 педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:Корова  мычитТигр  рычитЗмея шипитКомар пищитСобака лаетВолк воетУтка крякаетСвинья хрюкает

Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

«Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом  «в».
Ход:

 Бросая  мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.Вариант 1.педагог: – Дети:Кто живёт в дупле?-Белка.Кто живёт в скворечнике?-Скворцы.Кто живёт в гнезде?-Птицы.Кто живёт в будке?-Собака.Кто живёт в улье?-ПчёлыКто живёт в  норе?-Лиса.Кто живёт в логове?-Волк.Кто живёт в берлоге?-Медведь.Вариант 2.педагог:-Дети:Где живёт медведь?-В берлоге.Где живёт волк?-В логове.

Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

 «Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход:

 педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:– Ворона каркает, а сорока?Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:– Сорока стрекочет.Примеры вопросов:– Сова летает, а кролик?– Корова ест сено, а лиса?– Крот роет норки, а сорока?– Петух кукарекает, а курица?– Лягушка квакает, а лошадь?– У коровы телёнок, а у овцы?

– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход:

 педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.Игру желательно проводить по темам.Пример: Тема «Весна»педагог:-Дети:Солнце – что делает?-Светит, греет.Ручьи – что делают?-Бегут, журчат.Снег – что делает?-Темнеет, тает.Птицы – что делают?-Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.Капель – что делает?-Звенит, капает.

Медведь – что делает?-Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход:

 педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.педагог:-Дети:

Собака-стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

«Горячий – холодный»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход:

 педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением.педагог:-Дети:Горячий-холодныйХороший-плохойУмный-глупыйВесёлый-грустныйОстрый-тупой

Гладкий-шероховатый

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход:

 педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.Игру желательно проводить по темам.Пример: Тема «Весна»педагог:-Дети:Солнце – что делает?-Светит, греет.Ручьи – что делают?-Бегут, журчат.Снег – что делает?-Темнеет, тает.Птицы – что делают?-Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.Капель – что делает?-Звенит, капает.

Медведь – что делает?-Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход:

 педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.педагог:- Дети:Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь…Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога…Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…

Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход:

 педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».педагог: -Дети:Рукавички из меха-меховыеТаз из меди-медныйВаза из хрусталя-хрустальная

Рукавички из шерсти-шерстяные

«Разложи по полочкам»

Цель: ориентировка в пространстве.
Ход: персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды поставить на нижнюю полку, тарелки, ложки, ножи  вилки – на полку повыше, а блюдца и кувшины на самую верхнюю полку.

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход:

 педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:Цыплёнок – яйцом                                           Хлеб – мукойЛошадь – жеребёнком                                     Шкаф – доскойКорова – телёнком                                            Велосипед – железомДуд – жёлудем                                                    Рубашка – тканьюРыба – икринкой                                               Ботинки – кожейЯблоня – семечкойДом – кирпичёмЛягушка – головастиком                                 Сильный – слабым

Бабочка – гусеницей                                         Взрослый – ребёнком

«Какой овощ?»

Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.
Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый»

«Что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности и  основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.

«Чего не стало?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности.
Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ.  «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход:

 педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.педагог:-Дети:Красный -мак, огонь, флагОранжевый -апельсин, морковь, заряЖёлтый -цыплёнок, солнце, репаЗелёный-огурец, трава, лесГолубой -небо, лёд, незабудкиСиний- колокольчик, море, небо

Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

«Чья голова?»

Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход:

 педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».Например:У рыси голова – рысьяУ рыбы – рыбьяУ кошки – кошачьяУ сороки – сорочьяУ лошади – лошадинаяУ орла – орлиная

У верблюда – верблюжья

« Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход:

 педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.Например: голубой, красный, зелёный, спелый.Кабачок, огурец, тыква, лимон.

Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.

Пример:Стол – столы             стул – стульяГора – горы               лист – листьяДом – дома                носок – носкиГлаз – глаза              кусок – кускиДень – дни                прыжок – прыжкиСон – сны                  гусёнок – гусята

Лоб – лбы                 тигрёнок – тигрята

«Подбери признаки»

Цель: активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос  и находят картинку  к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

«Животные и их детёныши»

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход:

 бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.

Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход:

 педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)

– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

«Подбери словечко»

Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.
Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

«Обобщающие понятия»

Цель:

 расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.Вариант 1.Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.педагог:-Дети:Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.Вариант 2. Педагог  называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.педагог: Дети:

Огурец, помидор-Овощи.

«Хорошо – плохо»

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.
Ход:

Читайте также:  Куда сходить с детьми в новосибирске

 педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.Педагог: Дождь.Дети:Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев,полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным.Педагог:Город.

Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

«Близко-далеко»

Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.
Ход: педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)

«Назови ласково»

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход:

 педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова  можно сгруппировать по сходству окончаний.Стол-столик, ключ-ключик.Шапка-шапочка, белка-белочка.Книга-книжечка, ложка-ложечка.Голова-головка, картина-картинка.Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце.Кукла-куколка, свёкла-свёколка.Коса-косичка, вода-водичка.Жук-жучок, дуб-дубок.Вишня-вишенка, башня-башенка.

Платье-платьице, кресло-креслице.

«Весёлый счет»

Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход:

 педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».Пример:Один стол – пять столовОдин слон – пять слоновОдин журавль – пять журавлейОдин лебедь – пять лебедейОдна гайка –  пять гаекОдна шишка – пять шишекОдин гусёнок – пять гусятОдин цыплёнок – пять цыплятОдин заяц – пять зайцевОдна шапка – пять шапок

Одна банка – пять банок.

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2018/01/28/igry-dlya-razvitiya-rechi-detey-5-6-let

Игры для детей

В этом разделе маленьких принцесс ждут только самые милые игры для девочек, которые помогут окунуться в волшебный мир моды, красоты и творчества. Прояви свою фантазию и сделай этот мир прекраснее!
Самые простые развивающие игры на сайте «Играемся». Наш игровой сайт для детей познакомит малыша с цветами радуги, формами предметов, научит собирать пазлы, разовьёт логическое мышление и творческие способности.
Вместе с нашими развивающими играми для детей ваш малыш познакомится с многообразием окружающего мира, получит знания о различных предметах и явлениях.
Найди пару, найди отличия, найди предмет, что изменилось, игра лабиринт. Играйте бесплатно в эти и многие другие игры на развитие внимания и памяти на сайте для детей «Играемся»!
Интересные, весёлые, логические игры-задания для вашего ребёнка — «Пирамидка», «Соедини по точкам», «Матрёшки» и другие. Так занимательно и увлекательно, что просто невозможно оторваться!
Игры для детей онлайн, позволяющие развивать творческие способности ребёнка. Здесь можно рисовать и раскрашивать, делать наш мир красивее и ярче!
Развивающие игры для детей, в которых необходимо собрать целую картинку из множества кусочков. Пазлы — это невероятно увлекательно, необычайно интересно и весьма полезно!
Ваш ребёнок любит отгадывать весёлые загадки, решать хитроумные ребусы и увлекательные шарады? Тогда вам обязательно понравится этот раздел нашего сайтика!
Маленькие эрудиты обязательно полюбят наши яркие оригинальные кроссворды. Благодаря нашему сайта любимое увлечение многих взрослых теперь стало доступно и детям младшего школьного возраста!
Познакомиться с числами и цифрами, научиться считать, складывать, вычитать и выполнять другие математические действия малышу помогут игры по математике из данного раздела. Наши игры делают обучение математике легким и веселым!

Источник: https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej

ЛОГОПЕД.РУ: Логопедические игры. — LOGOPED.RU

Подгрупповая игра на закрепление и автоматизацию звуков в спонтанной речи “Звуковые дорожки”.

Автоматизация звуков с помощью игр. Таблицы для автоматизации свистящих и шипящих звуков.

Дидактическая игра – презентация на автоматизацию и дифференциацию звуков «Помоги слону».

Дидактическая игра на автоматизацию звуков «Мишкины картины».

Дидактическая игра на автоматизацию и дифференциацию звуков [c] — [c’] «Едем в отпуск».

Дидактическая игра на дифференциацию звуков [С]-[Ш] “На лесной полянке”.

Упражнения для подготовки артикуляционного аппарата к постановке звука Л. Сказка “Прогулка Язычка”.

Использование методического приема «Электровикторина» в логопедии.

Игры для развития связной речи

Развитие связной речи у детей с ОНР через дидактические игры.

Речевое развитие детей с ОНР в играх. Из опыта работы.

Игровые приемы для развития диалогической речи.

Авторские дидактические игры для расширения словаря старших дошкольников с ОНР.

Игры для развития глагольной лексики.(Формирование глагольной лексики через дидактическую игру.)

Игра-презентация «Фрукты и овощи».

Игры и пособия на развитие лексико-грамматического строя и связной речи.

Шуточное стихотворение — игра «Путешествие букашки» на употребление в речи предлогов.

Дидактическая игра «Путешествие по родному городу» (для детей 6–7 лет).

Авторская игра «Российская армия» (для детей 5-7 лет).

Дидактическая игра “Кому что нужно?” для детей 5-7 лет.

Дидактическая игра “Опасные предметы в быту”.

Логопедическая игра “Где и кем работают люди в нашем городе?” для детей 6 — 7 лет.

Дидактическая игра “Города-герои” для детей 6 – 7 лет.

Авторская дидактическая игра для детей 4-7 лет “Дорожные знаки”.

Авторская дидактическая игра для детей 5-7 лет “Кому что нужно для работы”.

Дидактическая игра “Узнай и назови Ордена Великой Отечественной войны” для детей 5 – 7 лет.

Игры для развития мелкой моторики

Активная гимнастика для развития мелкой моторики.

Развитие мелкой моторики руки через комплекс упражнений и игр с морской солью.

Игровой тренажер “Лесенка” для коррекции и развития мелкой моторики.

Игровой тренажер “Панель с гайками” для коррекции и развития мелкой моторики.

Дидактическая игра – пособие “Веселые петельки” для детей 4 — 7 лет.

Игровые упражнения с резинками и эспандерами для развития мелкой моторики у детей с нарушениями речи.

Игры для коррекции заикания

Логопсихотерапевтическая игра на базе ЛЕГО.

Голосовые и логоритмические игры

Игры для развития ритмического чувства.

Логоритмические игры с палочками.

Игры на детских музыкальных инструментах.

Игровые упражнения по воспитанию правильного вдоха и выдоха.

Игровые упражнения на расширение диапазона голоса.

Игровые упражнения на развитие темпа речи.

Голосовые игры.

Развитие просодической стороны речи у детей с дизартрическим компонентом (игровые упражнения).

Игры, направленные на развитие умений использовать паралингвистические средства.

Игры и упражнения на выделение пауз в речи.

Координационно-ритмические игры.

Игровые приемы работы по развитию моторики и ориентации в пространстве на занятиях учителя-логопеда.

Игры для профилактики и преодоления нарушений письма и чтения

Упражнения, способствующие формированию навыков чтения.

Дидактические игры на занятиях по обучению грамоте.

Дидактические игры на развитие слоговой структуры слов.

Дидактические игры по развитию зрительного буквенного восприятия и узнавания.

Дидактическая игра “Логопедическое лото”.

Игры, направленные на развитие пространственного гнозиса

Развитие и коррекция восприятия схемы собственного тела у дошкольников, имеющих нарушение пространственного гнозиса.

Формирование восприятия отношений между предметами и их группами у детей в игре.

Игровые приемы для развития восприятия пространственных признаков предметов (форма и величина) и зрительного восприятия.

Формирование пространственных отношений на ведущую руку.

Игровые задания по развитию речи и плоскостному ориентированию.

Игра “Цветные коробочки”.

Дидактическая игра “Мой родной город” (для детей 6-7 лет).

Другие

Комплекс дидактических игр “По дорожке”.

Игры для развития эмоционально-речевой сферы.

Игра-викторина “Символика России” (подготовительная группа).

Дидактические игры для работы в развивающих группах. (подготовительная группа).

Многофункциональная игра “Познавательный конверт”.

Дидактическая игра на дифференциацию звуков [Ц]-[Ч] .“Горошины”.

Дидактическая игра «Доскажи словечко» в рамках лексической темы «Осень»..

Игры на автоматизацию звуков.

Игра — упражнение по обогащению речи словами-признаками.

Игры и упражнения для развития речи учащихся .

Презентация Речевой материал — артикуляционная гимнастика под музыкальное и текстовое сопровождение «Песенка о Веселом язычке-путешественнике».

Игра — занятие «Подвижные картинки» .

Логопедическое пособие для развития фонематического восприятия и автоматизации звуков «Речевая лаборатория».

Физ. минутки на стадии автоматизации звуков..

Дидактическая игра на автоматизацию и дифференциацию звуков для детей старшего дошкольного возраста Прошнуруй и не только.

Презентация «Использование игр и упражнений по формированию и развитию просодических компонентов речи в режимных моментах».

Логопедическая игра — презентация «Хлеб. Профессия Пекарь»..

Дидактические игры на автоматизацию звуков Р, Л, Ч.

Многофункциональное дидактическое пособие для развития речи ВРЕМЕНА ГОДА.

Игровое пособие Юный писатель.

Интеллектуальные игры для детей группы компенсирующей направленности (ЗПР) 5-8 лет..

Логопедические игры «Помоги Золушке», «Сколько? Чего? (Кого?)», «Жадный медвежонок».

Авторская дидактическая игра «Чей хвост?».

Авторская дидактическая игра Прятки.

Авторская дидактическая игра Кто в теремочке лишний? .

Многофункциональное учебно-развивающее коррекционное пособие «Кубики-Перевертыши».

Авторская дидактическая игра «Путешествие Колобка».

Многофункциональное игровое пособие Волшебные дорожки в работе с детьми с ОНР.

Использование компьютерных технологий на логопедических занятиях. Игры и упражнения для дифференциации звуков [Л]-[Й].

Дидактическая игра Карлсон и покупки (дифференциация Р-Л).

Логопедическая сказка Прогулка гномика.

Моя методическая копилка. Подборка игр на развитие фонематического восприятия и мелкой моторики..

Методическое пособие для логопеда «Умный цветочек».

Авторская пальчиковая гимнастика для дошкольников.

Занятия с неговорящими детьми..

Развитие слоговой структуры у детей 3 -4 летнего возраста (из опыта работы)..

Пример речевой игры для ребенка с нарушениями речи..

Источник: https://www.logoped.ru/igry.htm

Логопедические занятия для детей 5-6 лет: упражнения, советы дефектологов

Грамотная и четкая, внятная и понятная речь дошкольника – мечта любого родителя, но нередко возникают ситуации, когда проблемы в произнесении звуков настолько явные, что без вмешательства профессионалов не обойтись.

Важное значение приобретают логопедические занятия для детей в возрасте 5-6 лет, проводимые дома.

Различные упражнения, выполняемые детьми под чутким руководством любящих родителей, нередко оказываются более результативными и полезными, чем регулярные встречи с логопедом-дефектологом.

Речевое развитие детей 5-6 лет

5-6 лет – ответственный период в жизни малыша, поскольку начинается его активная подготовка к школе.

И если еще год назад можно было списать все проблемы на юный возраст, то теперь придется взглянуть правде в глаза – если ребенок не произносит верно большую часть звуков, путается, не может построить связное предложение, то серьезная проблема налицо и более откладывать визит к профессионалу нельзя.

Дети в этом возрасте уже должны связно говорить, обладать развитым фонематическим слухом, уметь формулировать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Нормальный темп речи формируется к пяти годам, замедленная или, напротив, очень быстрая и нечеткая речь в этом возрасте крайне нежелательна.

Также к числу речевых норм относится следующее.

  • Правильное произношение всех звуков – каждый из них должен четко звучать как в составе слога и слова, так и в целом предложении.
  • Способность передавать восклицательную и вопросительную интонацию.
  • Словарный запас становится все более богатым, родители уже не смогут перечислить все слова, которыми владеет их ребенок, их около 3 тысяч. Также в этом возрасте многие дети активно придумывают новые слова, забавные и необычные, которые со временем забудутся. Активно развивается непроизвольная память, поэтому малыши без проблем запоминают только что услышанные выражения.
  • В речи начинают звучать сложные по построению фразы, предложения становятся все более развернутыми, ребенок в состоянии подробно рассказать о событии, свидетелем которого он стал.
  • К 5-6 годам в речи малышей уже должны четко звучать традиционно «трудные» фонемы [р] и [л], если же этого не происходит, то налицо проблема и требуется помощь логопеда.

Понять, что речевое развитие пятилетки соответствует возрасту, можно по его способности придумать связный рассказ по картинке, наличию в речи различных частей речи, абстрактных и обобщающих слов.

Такие ошибки, как неправильное употребление форм множественного числа («яблоков» вместо «яблок») говорят лишь о том, что у дошкольника пока недостаточно знаний для правильного построения фразы, и к речевым проблемам они отношения не имеют.

Читайте также:  Как сбить температуру 39 у ребенка в домашних условиях

Возможные речевые дефекты

Бывают ситуации, когда дети, не имея каких-либо проблем, просто ленятся произносить слова вслух, уверенные, что их и так поймут. Родителям следует обратить особое внимание на малыша, если он мало говорит, путает слоги и слова, не понимает смысла сказанного – чаще всего это связано с различными дефектами речи, которые придется исправлять на логопедических занятиях.

Возможно несколько видов нарушения речи:

Подписывайтесь на бесплатный закрытый эфир

Как развивать ребенка ГАРМОНИЧНО

ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ И ПОЛУЧИТЕ В ПОДАРОК ПЛАН ИГР НА НЕДЕЛЮ

Нажимая на кнопку «Отправить заявку», я даю согласие на обработку персональных данных

  • заикание;
  • дислалия – ети с нормальным слухом и речевым аппаратом путают согласные фонемы [р] и [л], [ш] и [ж].
  • гнусавость – произнесение слов «в нос», отчего понять ребенка становится весьма проблематично;
  • ребенок не понимает речь родителей и не говорит сам;
  • неправильно произносит звуки – трудности с артикуляцией.

При любом из них следует приступить к логопедическим занятиям – с профессиональным дефектологом и дома, в противном случае ребенок останется с отставанием речевого развития и его могут не взять в общеобразовательную школу, предложить посещать специализированное учреждение. А ведь ситуацию можно исправить благодаря логопедии.

В каких случаях следует посетить специалиста?

Есть несколько признаков, показывающих, что речь ребенка нуждается в профессиональной помощи:

  • очень бедный словарный запас;
  • неспособность правильно произносить большое число звуков;
  • неверный выбор слова, отсутствие соотнесения слова и предмета, к которому оно относится;
  • постоянные пропуски части слогов в словах;
  • медленная или, напротив, очень быстрая речь, произнесение большей части слов по слогам;
  • неразборчивая речь, заикание;
  • постоянные запинки и паузы.

В этих случаях необходимо как можно быстрее показать ребенка логопеду, возможно – неврологу, это поможет выявить причины нарушений и устранить их.

Роль родителей

Не стоит полагать, что одни только занятия с педагогом-логопедом помогут ребенку полностью решить проблему, – родители должны принять в этом непосредственное участие. Ребенок большую часть времени проводит дома, поэтому и тренировки должны проводиться там же.

Логопеды советуют родителям придерживаться следующих правил.

  • Не ругать малыша за допущенные им ошибки в произнесении звуков, но исправлять их.
  • Поощрять ребенка за старания и успехи, внимательно слушать, что он рассказывает о занятиях с логопедом, проявлять искренний интерес.
  • Следить за тем, чтобы речь членов семьи была грамотной и правильной.
  • Перед тем как показывать то или иное упражнение дошкольнику, следует перед зеркалом потренироваться, проверить, все ли получается четко и правильно.
  • Следить за тем, чтобы дети выполняли домашнее задание логопеда.
  • Стремится к тому, чтобы каждое задание было выполнено до конца, правильно, старательно.
  • Проводить занятия ежедневно – они могут быть небольшими, но обязательными, должны войти в хорошую привычку.

Специалисты-дефектологи советуют создавать для малыша атмосферу правильной речи: чаще читать ему стихи, сказки, петь песни, обсуждать с ребенком какие-либо явления природы, но просмотр телевизора лучше свести к минимуму.

Построение домашнего занятия

Выполнять логопедические упражнения и заниматься речевой гимнастикой следует дома, это поможет закрепить полученные у дефектолога умения и навыки, сделает речь более четкой и понятной. Проводить их лучше всего в игровой форме, чтобы не утомлять малыша, – это поможет ему не утратить интерес, не устать, получать удовольствие от полезного времяпрепровождения.

Первый этап любого занятия (если логопед не предложил иного) – артикуляционная гимнастика, которая подготовит речевой аппарат к дальнейшей работе, поможет размять язык и связки. Выполняя упражнения, малыши одновременно тренируют те мышцы, которые активно участвуют в процесс произнесения звуков.

Все упражнения делаются сидя, желательно перед зеркалом, чтобы малыш мог контролировать себя. Каждое повторяется по несколько раз, в зависимости от индивидуальной подготовки ребенка.

Родители могут выполнять большое число упражнений с детьми 5-6 лет, помогая им справиться с речевыми проблемами.

  • Произносить чистоговорки, в которых присутствует и проблемный звук, и похожие на него звуки. Например, при постановке звука [с] можно использовать такую: «Мы с сестрой сове в лесу приносили колбасу». В данной чистоговорке много слов именно с этим звуком.
  • Проговаривание стишков с проблемными звуками.

Для улучшения произнесения звука [р] подойдет такое стихотворение:

Ра-ра-ра – резвится детвора!

Ро-ро-ро – раздаем добро!

Ру-ру-ру – мы рисуем кенгуру!

Ры-ры-ры – пес вылез из норы!

В логопедических энциклопедиях можно познакомиться с большим количеством всевозможных стишков для постановки каждого звука и выбрать те, которые подходят конкретному ребенку. Такова общая структура занятия.

Артикуляционная гимнастика – лучшая разминка

Следует предложить малышу выполнить упражнения, направленные на тренировку различных групп мышц. Описание их представлено в таблице.

Мышцы Варианты заданий
Губы Улыбнуться так, чтобы зубы не были видны, удержать такое положение от 5 до 30 секунд.«Хоботок». Сложить губы трубочкой и зафиксировать положение.«Заборчик». Улыбнуться таким образом, чтобы верхние и нижние зубы были открыты, зафиксировать положение.
Язык «Лопатка». Язык, не высовывая, ребенок помещает на нижнюю губу и удерживает в таком положении 5 секунд.«Качели». Перемещать язык вверх и вниз, держа рот открытым.«Почистим зубы». Кончиком языка «пройтись» по задней стороне верхних зубов, потом – по нижним.«Змейка». Максимально высунуть язык и постараться сложить его трубочкой. Повторить не менее 5 раз.
Подъязычная связка «Лошадка». Поцокать языком, имитируя цокот копыт. Потом упражнение усложнить – цокать быстро или медленно, громко или тихо.«Грибок». Плотно прижать язык к небу, удержать в таком положении несколько секунд, расслабить.
Щеки «Шарики». Надуть обе щеки, потом осторожно хлопнуть по ним, выпустив воздух, – «лопнуть» шарик.«Хомяк». Надуть обе щеки, словно хомяк. Затем надуть поочередно.«Голодный хомяк». Втянуть щеки, зафиксировать положение на несколько секунд, расслабиться.

Каждое упражнение из комплекса, предлагающее зафиксировать определенное положение, сначала выполняется по 5 секунд, постепенно длительность увеличивается до 30. Родитель вслух может считать, это поможет ребенку запомнить числа.

Многообразие форм и игр

Чтобы дошкольнику не было скучно по несколько раз повторять одно и тоже, следует продумать необычный игровой сценарий, давать ему разные задания:

  • не просто произносить слова, а делать в такт им ритмичные движения ногами или руками;
  • «учить» игрушку чистоговорке или стишку, показывать, как правильно произносить текст;
  • проговаривать текст, вообразив себя лисой или зайчиком, делать соответствующую мимику и жесты.

Стишки, чистоговорки можно не только произносить, но и петь, придумывая для них подходящий мотив.

Стимулировать развитие мелкой моторики, которая напрямую связана с речевым центром, можно при помощи выполнения пальчиковой гимнастики – надев на пальцы специальные куклы, создавать инсценировки, одновременно произнося стихи и фразы с отрабатываемым звуком. Например, при проработке фонемы [р] можно предложить дошкольнику пальчиковую куклу-свинью и попросить похрюкать.

Познавательные занятия

Игры для развития речи должны носить также и познавательный характер. Но от родителей требуется проявить творческое начало и подготовиться.

Возможно несколько вариантов таких игр.

  • Заранее подобрать несколько карточек с иллюстрациями, на которых представлены слова с проблемным звуком (это могут быть животные, птицы, овощи, предметы быта), и попросить ребенка назвать их, дать краткую характеристику, дополнить его рассказ. Это поможет и улучшить произношение, и получить новую информацию.
  • «Угадай-ка». Взрослый прячет какой-то предмет, в названии которого есть отрабатываемый звук (например, если это фонема [р], то можно спрятать игрушечного жирафа), после этого начинает называть малышу ряд характеристик: это животное, с длинной шеей, пятнистой шкурой. Задача малыша – угадать животное и постараться произнести его название.
  • Работа с картинками. Родитель подбирает иллюстрацию и загадывает на ней предмет, в названии которого есть проблемный звук, после чего начинает описывать его. Задача ребенка – понять, о чем речь, показать на картинке и произнести название.

При помощи подобных упражнений дошкольники не только дополнительно практикуются в произнесении отдельных звуков, но и узнают новые сведения об окружающем мире.

Важность уроков логопеда и их домашнего продолжения не стоит недооценивать, поскольку 5-6 лет – это время, когда ребенок еще может решить большую часть речевых проблем и начать обучение в школе наравне с остальными детьми. Если же время будет упущено, то есть риск того, что у него в дальнейшем будет масса сложностей, вплоть до различных комплексов и неуверенности в себе.

Источник: https://Razvivashka.online/razvitie-rechi/zanyatiya-dlya-5-6-let

Речевые игры для детей 5-6 лет

«Назови одним словом» 

Надо  назвать одним словом серию картинок.

Например, яблоко, груша, мандарин, дыня – это фрукты.

После воспроизведения обобщающего слова предлагается назвать и другие предметы, которые относятся к той же тематической группе, например, банан, апельсин.

Помидор, огурец, картофель, свекла – это…

Кукла, скакалка, кубики, машинка – это…

Платье, рубашка, плащ, шуба – это…

Сапоги, сандалии, ботинки, тапки – это…

Чашка, кастрюля, тарелка, стакан – это…

 «Разложи картинки на 2 группы»

Ребенку предлагаются картинки и дается задание разложить их на две группы (критерий классификации не называется). Можно предложить серии картинок, включающие две группы предметов. Например,а) Овощи и фруктыб) Домашние и дикие птицыв) Посуда и мебельг) Домашние и дикие животныед) Одежда и обувь

е) Птицы и насекомые

 «Выбери слово»

 Послушай слова и назови только те из них, которые обозначают домашних животных.
Лиса, волк, собака, заяц.

Лошадь, теленок, лось, медведь.

Белка, кошка, петух.

Осел, косуля, рысь, тигр.

Сарай, корова, коза, овца.

Кролик, заяц, щенок, попугай.

  «Найди лишний предмет».
Ребенку предлагается несколько картинок (детям старше 5 лет можно называть слова), среди которых одна картинка изображает предмет, не относящийся к  тематической группе других предметов, изображенных на картинках. Ребенок должен показать «лишнюю» картинку и объяснить, почему она «лишняя». Например, банан, груша, яблоко и сапоги.

Сапоги, ботинки, банан, туфли.

Кастрюля, сковорода, яблоко, миска.

Яблоко, огурец, груша, апельсин.

Шкаф, кресло, сапог, стул.

Платье, кофта, комод, брюки.

«Отгадай  предмет»
Например: «Что это? Овощ, круглый, красный, вкусный — …(помидор)».Это фрукт оранжевого цвета; у него толстая, но мягкая кожура, которую легко можно снять.Это дерево с толстым крепким стволом; на нем растут желуди.

Это цветок, у него желтая сердцевина и белые лепестки.

  «Подбери слово»
Лохматый, косолапый…  (медведь)Голодный, серый, злой… (волк)Маленькая, быстрая, проворная… Хищный, сильный, полосатый… Яркое, теплое… 

Серый, колючий…

  «Подбери как можно больше  названий предметов»

Бежит: кто? (человек, собака…); что? (река, ручей …).Идет: кто? (девочка, кошка…); что? (дождь, снег…).

Растет: кто? (ребенок, щенок…); что? (дерево, цветок…).

Летает: кто? (бабочка, муха…); что? (пушинка, самолет, воздушный шар…).

   «Кто как передвигается?»

Лошадь — скачет, змея — ползает, птица — летает, рыба — плавает, лягушка — прыгает, бабочка — …, гусеница — …, собака — …, белка — …

   «Кто как ест?»
Кошка лакает молоко. Собака грызет кость. Корова жует сено. Курица клюет зерно.

 «Кто как голос подает?»
Голубь воркует, ворона каркает, кошка мяукает, воробей чирикает, сорока стрекочет, свинья хрюкает, петух кукарекает, сова ухает, овца блеет, курица кудахчет, лягушка квакает, корова мычит, гусь гогочет, волк воет, лошадь ржет, утка крякает, медведь рычит, собака лает.

«Кто или что может это делать?»
Бегать — …   (собака, ребенок,…)    скакать — … (лошадь, белка…)            летать —…    (птица, самолет,…)       плавать — … (рыба.

человек, лодка)           ползать — … (змея, ребенок,…)        катиться — …(мяч, мальчик,…)      стоять — …   (собака, стул,…)           лежать — …(подушка, кошка, книга)          прыгать — … (лягушка, воробей…

Читайте также:  Антигистаминные препараты при кожной аллергии

)    сидеть — …(ворона, человек, …)

«Отгадай названия животных»
Мычит (кто?)…          Лает…        Мяукает…         Хрюкает…      Ржет…       Блеет…    

  «Подбери как можно больше слов-действий»Курица  что делает?- …(кудахчет, квохчет, клюет, кормит, созывает, несется).Собака  — … (лает, рычит, ласкается, кусается, бегает, сторожит, охраняет, спасает, грызет).Кошка — …(царапается, мурлычет, трется, мяукает, ловит, царапается, играет, облизывается, крадется).

 «Отгадай, что это за животное?»
Взрослый  называет действия, которые свойственны данному животному. Ребенок должен отгадать, о каком животном идет речь.

Сторожит, грызет, лает — кто это?  Мяукает, лакает, царапается — … 

Хрюкает, роет —…                              Ржет, бегает, скачет — …                  Блеет, бодается—…                            Мычит, жует, ходит — …                                 Летает, жужжит, жалит — …

«Назови лишнее слово»

Взрослый  называет слова и предлагает ребенку назвать  «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».
 «Лишнее» слово среди имен существительных:

кукла, песок, юла, ведерко, мяч;стол, шкаф, ковер, кресло, диван;пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;волк, собака, рысь, лиса, заяц;лошадь, корова, олень, баран, свинья;роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;зима, апрель, весна, осень, лето;мама, подруга, папа, сын, бабушка;море, озеро, река, мост, пруд;круг, квадрат, карандаш, треугольник, прямоугольник;Николай, Саша, Иванов, Миша, Петр;Москва, Новгород, площадь, Петербург, Псков;молоток, топор, ложка, пила, клещи;сыр, будка, мороженое, масло, творог;бутылка, банка, сковородка, кувшин, стакан;молоко, сливки, сыр, сало, сметана;береза, сосна, дерево, дуб, ель;кисточка, карандаш, лист, краски, картина;торт, портфель, сумка, рюкзак, чемодан;гнездо, кора, муравейник, курятник, берлога;

молоток, гвоздь, топор, клещи, долото. 

 «Лишнее» слово среди имен прилагательных:

грустный, печальный, унылый, глубокий;

храбрый, звонкий, смелый, отважный;

желтый, красный, сильный, зеленый;

слабый, ломкий, долгий, хрупкий;

крепкий, далекий, прочный, надежный;
смелый, храбрый, отважный, злой, решительный;

глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.

«Лишнее» слово среди глаголов:

думать, ехать, размышлять, соображать;

бросился, слушал, ринулся, помчался;

приехал, прибыл, убежал, прискакал;

пришел, явился, смотрел;

выбежал, вошел, вылетел, выскочил.

«Чем отличаются предметы?»  (с использованием картинок).

Примерные пары слов:Чашка и стаканЯблоко и грушаПомидор и тыкваТарелка и мискаКофта и свитерГрузовик и легковая машинаСамолет и птицаБереза и дуб

Дерево и куст

«Что общее?»

 У двух предметов:огурец, помидор (овощи); ромашка, тюльпан (цветы); 

слон, собака (животные).

У трех предметов:мяч, солнце, шар — … тарелка, ваза, чашка — … 

лист, трава, крокодил — …

  «Отгадай что это»

Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом.Например:Растут на грядке в огороде, используются в пищу (овощи).Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие.

Движется по дорогам, по воде, по воздуху.

«Пара к паре» (подобрать слова по аналогии)

 
Взрослый называет пару слов, например «огурец – овощ» и предлагает подобрать похожую пару из следующих слов: ромашка  — (земля, цветок, клумба). Ребенок выбирает из названных слов нужное и называет пару: «Ромашка – цветок».

Помидор — огород,    яблоко —  (забор, сад, груша).Часы — время,     градусник —  (кровать, температура, окно).Машина — мотор,     лодка —  (парус, вода, палуба).Стол — скатерть,     пол —  (мебель, доски, ковер).Молоток — гвоздь,     нож  — (доска, хлеб, ящик).

Костюм — ткань,     дом   —  (забор, кирпичи, лестница).Стул — дерево, булка  — (стол, зерно, нож).Окно — дом, глаз  — (рот, очки, лицо).Телефон — ухо, телевизор  — (радио, антенна, глаз).Шапка — голова, сапог  — (щетка, мальчик, нога).Шерсть — овца, молоко  — (сыр, корова, кот).

Гвоздь — молоток, шуруп  — (отвертка, клещи, доска).Ручка — пенал, тетрадь   — (книга, парта, портфель).Кошка — котенок, курица —  (утка, петух, цыпленок).Трамвай — троллейбус, стол  — (книга, кресло, дерево).Курица — петух, кошка —  (котенок, кот, молоко).

Машина — шофер, самолет  —  (машинист, летчик, небо).

Чтение — буква, счет —  (задача, число, вопрос).

«Подбери нужное  слово» (смысловые ряды)
Гвоздь — молоток,                         шуруп…Дом — крыша,                               книга…Квадрат — куб,                              круг…Птица—яйцо,                                 растение…Хорошо — лучше,                           медленно…Огонь—пожар,                               вода…

Зерно — амбар,                             деньги…Электричество — выключатель,       вода…Одежда — голый,                          обувь…Школа—обучение,                         больница…Человек — ребенок,                      собака…Резина — шина,                            сталь…Птица— гнездо,                            человек…

Пальто — пуговица,                      ботинок…

Утро — ночь,                                зима…

Слова для справок: отвертка, обложка, шар, семя, медленнее, наводнение, кошелек, кран, босой, лечение, щенок, обод, дом, шнурок, осень.

   «Назови части». Возможны два варианта: а) по картинке; б) по представлению.Взрослый называет слово, предлагает представить этот предмет (или животное) и назвать его части.Например: кот — тело, голова, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы, шерсть.

Грузовик — ..,       дом — ..,               дерево — ..,               часы — …

«Отгадай предмет по названию его частей»
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево). Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля). Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).

 Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет). Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо). Рукава, воротник, манжеты (рубашка). Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова). Пол, стены, потолок (комната).

 

Подоконник, рама, стекло (окно).

  «Слова – «неприятели» 

Выбрать из трех слов два слова-«неприятеля».Друг, печаль, враг. Высокий, большой, низкий. Ночь, сутки, день. Длинный, большой, короткий. Радость, радостный, печаль. Большой, низкий, маленький.

 Поднимать, опускать, брать.Белый, длинный, черный. Давать, продавать, брать. Тяжелый, длинный, легкий. Покупать, продавать, отдавать. Короткий, маленький, длинный. Говорить, идти, молчать.

 Хороший, светлый, плохой.

Выбрать из трех или четырех слов одно, противоположное по смыслу.

Холодильник (мороженое, электроплитка, лампа, альбом).Карандаш (тетрадь, ручка, резинка, альбом).Клей (ножницы, кисточка, бумага, карандаш).Душ (мыло, полотенце, мочалка, ведро с водой).Сахар (чай, арбуз, лимон, чайник).         Обогреватель (сумка, пылесос, вентилятор, утюг)

Спички (свечка, сковородка, огнетушитель, плита). 

«Закончи предложение и назови слова-«неприятели»

Слон большой, а комар … Камень тяжелый, а пушинка … Золушка добрая, а мачеха … Зимой погода холодная, а летом … Сахар сладкий, а горчица … Дерево высокое, а куст … Дедушка старый, а внук … Суп горячий, а компот … Сажа черная, а снег …Лев смелый, а заяц …

 Молоко жидкое, а сметана … Река широкая, а ручеек … Работать трудно, а отдыхать … Днем светло, а ночью … Сегодня мне весело, а вчера было … Заяц скачет быстро, а черепаха ползает … Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом …Кричат громко, а шепчут …

Я больна, но скоро буду …Я живу близко от реки, а мой друг …Продавец продает, а покупатель …Друзья иногда ссорятся, но легко …Легко заболеть, но трудно …Воспитатель спрашивает, а дети …Утром дети приходят в детский сад, а вечером…Сначала гостей встречают, а потом …

При встрече здороваются, а при расставании …

Вечером ложатся в кровать, а утром …

  «Подбери  слова-«неприятели» 

утро —              говорить —                  восход —                  взял —весна —            нашел —                     зима —                     забыл —добро  —            уронил —                     друг —                     насорил —грязь —            ложиться —                  жара —                    одеваться —мир —              мириться —                   правда —                 опускать —радость —         помогать —                   вдох —                    смеяться —выдох —           залетать —                    юг —                       закрывать -польза —          включать —                  грязь —                    входить —великан —        хвалить —                    богач —                    заснуть —

трусость —        разрешать —      

Близко —          редко —                      медленно —                рано —

темно —           низко —                       легко —                     можно —

трудно —         радостно —                   много —                     плохо —

сухо —            широко —                      ярко —                      высоко —

чисто —           мокро —                       светло —                    быстро — 

 «Сравни наоборот»
Используются слова: больше — меньше, тяжелее — легче, выше — ниже, быстрее — медленнее и др.

Грузовик и такси. Что чего больше? Что чего меньше?Жираф и лошадь. Кто кого выше? Кто кого ниже?Слон и медведь. Кто тяжелее? Кто легче?

Заяц и черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее?

   
 «Чем отличаются слова,  придумай предложения с этими словами»

Шить — вязать, класть — ставить, строить — чинить, мыть — стирать, чистить — подметать, нести — везти, лежать — спать, лежать — стоять, рисовать — раскрашивать.

Выбери из трех слов два слова-«приятеля»
Дом, солдат, маршал.

Конь, собака, лошадь.Дом, улица, здание.Грустный, печальный, глубокий.Храбрый, звонкий, смелый.Веселый, крепкий, прочный.Слабый, неловкий, неуклюжий.Большой, красивый, огромный.Взять, схватить, идти.Думать, ехать, соображать.Торопиться, спешить, ползти. Радоваться, веселиться, наряжаться.

  

 «Придумай слова-«приятели» к данным словам»
здание — (дом), идти — (шагать),  льется — (течет), печаль — (грусть),     глядеть — (смотреть), конь — (лошадь),       торопиться — (спешить), солдат — (боец),         крошечный— (маленький), Отчизна — (Родина), смелый — (храбрый), приятель — (друг),    прежде — (раньше).   

Источник: https://infourok.ru/rechevie-igri-dlya-detey-let-1018951.html

Ссылка на основную публикацию